Academia Cruellas

Buenos días desde Academia Cruellas , en Fraga. Muchas veces tengo la sensación de que las técnicas de estudio, en nuestro sistema educativo, son ajenas al currículo. De la misma forma que un bombero no nace sabiendo apagar incendios, un estudiante no nace sabiendo estudiar. Por tanto, es muy importante que en la Educación Secundaria Obligatoria, los estudiantes conozcan diferentes estrategias de cara al estudio. Muchas veces los estudiantes pueden pasar muchas horas delante de unos apuntes, pero ellos mismos tienen la sensación de que prácticamente no han hecho nada. Ello puede deberse a diferentes causas: puede ser que no han tomado correctamente los apuntes; puede ser que no entiendan dichos apuntes; puede ser que intenten memorizar tal cual los apuntes, sin asimilar la información, etc. Dentro del estudio eficaz hay algunas estrategias que son imprescindibles: Realización de una lectura comprensiva Elaboración de mapas mentales Elaboración de resúmenes y trabajos escritos

Las palabras son para comunicarse pero no es muy claro que sean igualmente buenos instrumentos para pensar. Nuestra formación es predominantemente verbaliza y analítica. El proceso de educación consiste en asegurar la asimilación de un conjunto de esquemas conceptuales. Raramente tenemos la ocasión de estudiar de donde surgen los conceptos y como se aplican de una forma automática a aquello que percibimos. Muchas veces vemos aquello que esperamos ver. El que es un potente instrumento para interpretar la realidad se convierte a veces en el principal obstáculo para transformarla. Nuestra mente trabaja en otros registros además del puramente consciente y racional. La intuición, el presentimiento y otras formas de conocimiento holísticas nos aportan aproximaciones a la realidad al menos tan útiles como el mas tradicional pensamiento analítico y racional. El factor "Eureka" no tiene muchas evidencias científicas pero se manifiesta muchas veces en las experiencias cotidianas.

Buenos días, desde Academia Cruellas , en Fraga. Hoy vamos a tratar una cuestión que parece olvidada, como es la resolución de problemas y/o conflictos en la vejez . Los problemas son inherentes a la persona, lo mismo que los conflictos. Las sociedades occidentales están embarcadas en profundos cambios (familiares, sociales, sanitarios, que generan problemas y conflictos. Estas situaciones de cambio las notamos todos, y más especialmente en la vejez. Además, tenemos que tener en cuenta que a estos cambios familiares tenemos que añadir los propios que experimentan las personas mayores (cambios biológicos, psicológicos, etc), y esto hace que tenga que haber un gran esfuerzo de adaptación tanto por las personas mayores como por parte de las personas que se relacionan con ellas. Dependiendo de como manejemos el problema y/o conflicto puede ser constructivo o destructivo. El factor determinante para el éxito o fracaso de todas las relaciones en cualquier edad es la habilidad para resol

Buenos días desde Academia Cruellas, en Fraga. Seguimos desgranando algunos conceptos de geografía humana. Hoy llega el turno de Plan de Estabilización. Plan de Estabilización. En 1959 con el Plan de Estabilización se cierra la etapa de la autarquía y se inicia un proceso de desarrollo económico e industrial. La aplicación de la ley de este año permitió la importación de bienes de equipo, la tecnología y los recursos necesarios para poder modernizar la industria e incrementar la producción. La política económica se centró en los Planes de Desarrollo.

Ahora, en Academia Cruellas , hemos encendido una vela y se ha producido una reacción de combustión. La cera (un combustible) se evapora y reacciona con el oxígeno del aire, desprendiéndose calor, luz y los productos de la combustión. Sin embargo, la reacción que se produce no es sencilla ni es la misma en todas las regiones de la llama. Por el contrario, la llama de una sencilla vela implica distintas y complicadas reacciones químicas. Al acercar una cerilla al pabilo de la vela, algo de cera se funde y se evapora. El calor suministrado por la cerilla sirve para iniciar la reacción de combustión entre la cera y el oxígeno del aire. Una vez iniciada, el calor suministrado por la propia reacción suministra la energía de activación necesaria para que la reacción prosiga sin ayuda de la cerilla. La cera vaporizada asciende a través de la llama. Por su parte, el aire entra en la llama procedente de la región donde está ardiendo el pabilo. Esto significa que a la región más alta de la

Buenos días desde Academia Cruellas . Hoy os presento un texto breve de Fernando Savater, el cual nos explica cómo nos convertimos en humanos. "En alguna parte dice Graham Greene que “ser humano es también un deber”. Se refería probablemente a esos atributos como la compasión por el prójimo, la solidaridad o la benevolencia hacia los demás que suelen considerarse rasgos propios de las personas “muy humanas”, es decir, aquellas que han saboreado “la leche de la humana ternura”, según la hermosa expresión shakesperiana. Es un deber moral, entiende Greene, llegar a ser humano de tal modo. Y si es un deber cabe inferir que no se trata de algo fatal o necesario: habrá pues quien ni siquiera intente ser humano o quien lo intente y no lo logre, junto a los que triunfen en ese noble empeño. Es curioso este uso del adjetivo “humano”, que convierte en objetivo lo que diríamos que es inevitable punto de partida. Nacemos humanos pero eso no basta: tenemos también que llegar a serlo. ¡Y se

Desde Academia Cruellas, en Fraga, queremos comentar aquellas técnicas que utilizan muchos estudiantes pensando que están aprendiendo pero que surte el efecto contrario. Son contratécnicas de estudio. Estas son las siguientes: Relectura pasiva . Consiste en recorrer con la mirada la misma página una y otra vez Mirar directamente la solución de un problema y pensar que ya sabes resolverlo. Utilizar excesivamente los marcadores fluorescentes . Destacar excesivo texto es engañarnos porque pensamos que algo entra en el cerebro, y lo único que hacemos es mover la mano. Esperar hasta el último momento para estudiar . Este es todo un clásico. Resolver constantemente problemas del mismo tipo porque ya sabemos cómo se hacen. Esto es como si entrenáramos a futbol practicando sólo la técnica del disparo. Estudiar con amigos para convertir el momento en un lugar de conversación. Olvidar leer el libro de texto antes de empezar a desarrollar los problemas. Pensar que puedes aprender

Buenos días días desde Academia Cruellas , en Fraga . Hoy vamos a ver como podemos resolver un problema de cinemática. Para resolver un problema de cinemática debes tener presente lo siguiente: 1.     Es necesario elegir un objeto o una serie de objetos, reales o ficticios, en reposo relativo, para determinar, respecto de ellos, los cambios de posición de los cuerpos en movimiento. ·          Estos objetos en reposo relativo reciben el nombre de sistema de referencia . En el sistema de referencia se supone que está situado el observador, el que cronometra el movimiento, el que resuelve el problema, etc. ·          Al resolver un problema se debe indicar qué sistema de referencia se ha elegido. 2.     El movimiento de un cuerpo queda bien determinado si somos capaces de calcular: ·          Dónde se encuentra en cualquier momento el objeto que se mueve. Es decir, conocemos su posición instantánea. ·          Qué velocidad posee en cualquier instante o en cualquier posici

Hola desde Academia Cruellas , en Fraga . Guido Sarducci parodia en Satuday Night Live los resultados de la enseñanza superior, en la cual hay muy pocas dosis de creatividad y de ruptura de paradigmas .

Buenos días desde Academia Cruellas, en Fraga. Vamos a plantear una cuestión de creatividad y pensamiento lateral. Esta dice lo siguiente: "Un hombre vivió sólo en una casa durante dos meses. No recibió visitas ni nunca salió de casa. Al final de los dos meses enloqueció. Una noche apagó el fuego y las luces y salió de la casa. Como consecuencia de su ida murieron 90 personas. ¿Por qué? Plantearos las siguientes preguntas: ¿Importa lo que hizo después de dejar la casa? ¿Podría haber dejado la casa antes? ¿Era una casa corriente? Recordar que hay que romper paradigmas y adentrarse en nuevos escenarios. La semana próxima daremos la solución.

Buenos días desde Academia Cruellas , en Fraga . Hoy vamos a centrarnos en los paradigmas. ¿Qué es un paradigma? Una explicación muy sencilla sería el marco teórico-práctico que esperamos que ocurra cuando hacemos determinadas cosas, es decir, si vas a un restaurante y pides una pizza, esperas la pizza, no esperas que te traigan una sopa de tomate. Por lo tanto, un paradigma es lo que esperas que ocurra en cualquier acción más o menos cotidiana. En ciencia los paradigmas son muy habituales. Un libro muy interesante es el de Thomas S. Kuhn titulado "La estructura de las revoluciones científicas". Una característica de los paradigmas es que nos permiten comprender el mundo , pero al mismo tiempo nos constriñen y matan la creatividad y por ello nos limitan el surgimiento de nuevas ideas y las consecuencias que pueden aportar estas mismas. Un primer paso para conseguir ideas creativas consiste en romper los paradigmas . En ciencia, la ruptura de los paradigmas nos ha lleva

Desde Academia Cruellas , en Fraga vamos a ver que es lo que nos cuenta hoy Franc Ponti, en un una charla que tuvo lugar en la EOI, sobre la creatividad y la empresa.

Buenos días desde Academia Cruellas , en Fraga . Hoy vamos abordar la creatividad en educación secundaria. Uno de los problemas con que nos encontramos en secundaria es que los profesores seguimos un patrón academicista. ¿Qué significa? Estamos centrados exclusivamente en los contenidos. ¿Quién se pasa más tiempo hablando en clase, los alumnos o el profesor? La respuesta es evidente, si dejamos de lado los problemas disciplinarios. ¿A qué nos lleva todo esto? A que los alumnos consideren los institutos de educación secundaria, no como centros donde crecer personalmente sino como lugares represivos. Nuestros sistema educativo nos empuja a relegar el aprendizaje por intuición y por creatividad a un segundo plano. Por ello, estamos privando a los ciudadanos del futuro de un poderoso instrumento para explorar y construir el mundo. Si observamos a los niños vemos que éstos no tienen miedo a equivocarse, se arriesgan. Ahora bien, estos mismos niños llegan a la educación secundaria y y

Buenos días desde Academia Cruellas, en Fraga. Continuamos con la relación existente entre creatividad y educación. En esta ocasión os dejo un vídeo del programa Redes de TVE.

Buenos días desde Academia Cruellas , en Fraga . Seguimos analizando la resolución de problemas y la creatividad en los centros de educación secundaria. ¿Qué es un problema? La RAE nos presenta las siguientes acepciones: "cuestión que se trata de aclarar, proposición o dificultad de solución dudosa; conjunto de hechos y circunstancias que dificultan la consecución de un algún fin; proposición dirigida a averiguar el modo de obtener un resultado cuando ciertos datos son conocidos". Los problemas surgen de un malestar , de la identificación de una dificultad cuando tenemos una necesidad . Por tanto, hay una estrecha relación entre problemas y necesidad. La resolución de problemas tiene que ser fundamental en los centros educativos ya que de esta forma nos aseguramos la calidad de los mismos. De entrada se nos presentan tres grandes desafíos: comprender el problema crear una estrategia de resolución del mismo mejorar y lograr solucionar dicho problema Por lo tanto, t